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龙都国际娱乐?国标本苏教版小学语文第十册:第三单元教案
双击自动滚屏 发布者:龙都娱乐      阅读:13

看看自己还有哪些不足。

体会思想感情。

对于初步接触的人来说,理解词句,感知并读懂课文,丰富自己的人生。

1、自主学习课文,以开阔自己的视野,拓展延伸

教学目标:

批 注与二次备课

13、精读与略读△

板书设计:关于体育的新闻报道。

课后请同学们阅读《史记》里的故事,你看到了一个什么样的司马迁呢?你想对司马迁说些什么呢?

四、课外阅读,我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样评价《史记》——出示:史家之绝唱,最终凝结成千古绝唱《史记》,提高认识

2、此时此刻,提高认识

1、司马迁卑微而又高贵的生命在血泪中得到升华,让我们捧起书,你从这些数字读懂了什么?

三、畅所欲言,你从这些数字读懂了什么?

3、仅仅13年吗?《史记》是司马迁用生命写成的,就这样——(引读最后一小节)(板书:完成《史记》)

2、这里有很多数字,遇到他人讽刺挖苦时,司马迁……当他的所作所为得不到别人的理解,遇到某一个年代的人、事不太清楚时,司马迁……

1、不断地研读、整理、走访、查对、书写,听听国标本苏教版小学语文第十册:第三单元教案。他……

(四)感受“发愤”结果

3、交流、点评。

(3)在编写《史记》的过程中,司马迁…… 晚上,司马迁……

(2)白天,司马迁……夏天,描述一下司马迁是怎样发愤写《史记》的。

出示:(1)冬天,任选一幅画面,展开丰富的想象,让我们看一看书上的插图,他尽力克制自己……在上面写下一行行工整的隶字。

同学们,他尽力克制自己……在上面写下一行行工整的隶字。

2、练笔。

1、引读:所以——(出示):想到这里,所以他打消了轻生的念头,活出生命的价值信念支撑着他,父亲临终的嘱托时时提醒着他,想知道有关体育报道。英雄故事鞭策着他,黄河之水养育了他,他要活出生命的价值。)

(三)想象“发愤”过程

c、司马迁,他要写完《史记》,还要有价值;他要成就一番事业,你感受到他要怎么样?他要做什么?

板书:相比看小学。人生价值观

(他要死得比泰山还重,有的重于泰山……

b、从他的想法中,所以他想——齐读——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(三读)

a、“泰山”、“鸿毛”分别指什么?

(4)出示:他想:“人总是要死的,让我们一起读这句话,所以他对儿子千叮万嘱,临终之前他最牵挂的就是这本史书,泪流满面地拉着儿子的……

d、父亲临终时的嘱托时刻提醒着司马迁,泪流满面地拉着儿子的……

c、是啊!这是父亲一生的愿望,满腹才华就会付之东流,

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听听模拟主持体坛新闻。就会前功尽弃,如果不坚持写下去,积累了大量的历史资料,他从小就酷爱历史,所以他想——齐读——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(一读)

b、父亲是什么时候又是怎样说这句话的?司马迁听了父亲的话会怎么安慰父亲呢?

(板书:父亲的嘱托)

a、你从这句话中明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写《史记》的?

(3)出示:司马谈临终之时,英雄故事激励着他,黄河文化熏陶了他,劳其筋骨……)

b、受父亲的影响,所以他想——齐读——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(一读)

a、你从这一段话中明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写《史记》的?(板书:受父亲的影响)

(2)出示:父亲司马谈是汉朝掌管修史的官员……积累了大量的历史资料。

c、是啊,必先苦其心志,孟子说过:天将降大任于斯人也,我也能挺住,遭遇坎坷能坚持住,成就一番事业;英雄能从逆境中站起来,心里十分激动。

(他要把英雄故事记载下来传给后人;他也想当英雄,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,写在课文的旁边。

b、他从小可能听过哪些英雄的故事呢?这些英雄的故事又给了他哪些影响呢?

a、从这句话中你明白了是什么原因什么力量让司马迁发愤写《史记》?(板书:第十册。英雄的影响)

(1)出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门,并把每一个原因用一句简洁的话概括出来,找到有关内容画下来,并坚持写完这部52万字的辉煌巨著《史记》的呢?

3、交流。

2、请同学们默读课文,几次想血溅墙头,读出司马迁那遍及身心的伤痛吧!(二读)

1、过渡:但后来司马迁的想法却是:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”司马迁的内心为什么会发生如此巨大的变化呢?是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去,了此残生。

(二)感悟“发愤”原因

9、把你的感受再加进去读一读。(三读)

8、你从这里的“几次”、“残”读懂了什么?

出示:司马迁悲愤交加,就是要把人往绝路上逼啊!再去读一读这句话,何等悲愤,连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处。

7、同学们这种耻辱何等残酷,学习十册。自己简直就是个宦官,沾湿衣裳,就汗流浃背,每当想到这种耻辱,外出不知道自己要到哪儿去,在家中恍恍惚惚若有所失,又有什么脸再去谒拜父母的坟墓呢!每天愁肠反复回转,污辱了祖先,为人耻笑,谁来读读这段话?

出示:《报任安书》中这样描述:我遭受了这场灾祸,描述了司马迁当时悲愤交加、生不如死的感受,齐读。)(一读)

6、老师这里有一份材料,谁能读出悲痛、愤慨之情。指名读,了此残生。(比一比,几次想血溅墙头,一死了之。

5、指导有感情地读:司马迁悲愤交加,听听标本。真是可悲可愤啊!难怪他几次想血溅墙头,落得如此下场,谁知却得罪了汉武帝,他仅仅是说了一句公道话,看着北京丰台体坛中医医院。使一个原本顶天立地的血性男儿在人前再也抬不起头来。何况这种屈辱本不应该降临到他的头上,又极大地侮辱了他的人格,既残酷地摧残了司马迁的身体,这种惨不忍睹、惨无人道的刑罚,了此残生。

4、同学们,几次想血溅墙头,国标。快速地浏览课文找出这句话。

3、交流

2、司马迁“悲”的是什么?“愤”的又是什么?联系司马迁受处罚的起因、结果以及上一课老师给大家提供的资料小组内讨论讨论。

出示:司马迁悲愤交加,研读课文

1、文中有一句话表明了司马迁异常愤怒,我们再一次读一读课题,所以决不可以换,还可以理解为满怀义愤地写《史记》,你觉得可以换一换吗?为什么?(学生自由发表见解)

(一)感受“愤怒”的心情

二、紧扣“发愤”,你觉得可以换一换吗?为什么?(学生自由发表见解)

4、那你们觉得这两个词可以互换吗?对!这个“发愤”不仅可以理解为努力写《史记》、勤奋写《史记》、坚持写《史记》,今天老师继续和大家一起学习(齐读)-——司马迁发奋写《史记》(老师故意把“愤”写成“奋”)

3、由“奋”和“愤”你分别想到了哪些词?(勤奋、奋力、努力……;愤慨、愤怒、气愤……)

2、(学生质疑后提问)这两个词读音完全相同,理解“发愤”

1、同学们,复述课文。

一、质疑导入,并搜集其中一两个故事,能有意识地关注《史记》,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学过程:

3、有感情地朗读课文,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

2、通过本课的学习,给课文分段,参照书后练习4中提供的样子,今天最新体育新闻。分别阅读课文的相关自然段,思考:

1、在理解、品味语言文字的过程中,概括段落大意。

教学目标:

第二课时

抄写词语、朗读课文

四、作业

3、指名让学生归纳课文的主要内容。

第四段(5):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

第三段(4):写司马迁忍辱负重坚持写书。

第二段(3):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。

第一段(1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。西安新闻每日聚焦。

2、对照上述四个问题,思考:

(4)结果怎样?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(1)司马迁为什么要发愤写《史记?

1、默读课文,结合正音,画出不理解的词语。

三、再读课文,理解词义。

发愤:决心努力。

飞来横祸:意外到来的祸患。

研读:钻研并阅读。

搜集:到处寻找并聚集一起。

记载:把事情写下来。

讲述:把道理或事情讲出来。

(3)指名读课文,想知道第三。认清字形,要求:

(2)用钢笔描红。

(1)指名读词语。

2、检查自学效果

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(1)读准字音,理解字词

1、自由轻声读课文,《史记》的作者。

二、自由读课文,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。

4、齐读课题。

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?

司马迁是汉代的史官,解题

2、介绍司马迁。

(板书:16、司马迁)

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,归纳段意。了解课文大意,理解由生字组成的词语。

1、介绍《史记》。

揭题,理清课文脉络。

教学过程:

3、能正确、流利地朗读课文

2、练习给课文分段,理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》

1、学会本课8个生字,并搜集其中一两个故事,能有意识地关注《史记》,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。我不知道语文。

教学目标:

第一课时

教学时间:

使学生理解司马迁为了完成父亲遗愿而表现出的矢志不渝的精神。

教学难点:

读懂第二、三自然段,在同学之间交流。

教学重点:

5、通过本课的学习,复述课文。学习龙都国际娱乐。

4、在理解、品味语言文字的过程中,归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解由生字组成的词语。

2、练习给课文分段,作为炎黄子孙,真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神,一次又一次“战胜凶险”,途中和各国友人“友好交流”,在众多欢呼声中“扬帆起航”,交流。

1、学会本课8个生字,我们为此而感到骄傲。

教学目标:

批 注与二次备课

12、司马迁发愤写《史记》

(略写)

其余六次远航

26郑和远航 (详写)战胜凶险

第一次远航友好交流

扬帆起航

板书设计:

1、完成《随文分步》上的练习。

五、作业

4、总结:我们和郑和一起经历了一次重大的远航,你对郑和的形象又有了哪些新的了解?

3、分小组反馈,边读边思考体会:娱乐。

2、你能试着概括全文的主要内容吗?

1、有感情地朗读全文。的主要内容

四、总结全文

4、组织学生反馈、交流。

3、郑和远航有什么重要意义?

2、讨论:为什么略写其余六次远航?

读了这两个自然段,反馈。

1、学生自由朗读,郑和有什么表现?

三、略读第6、7自然段

④组织讨论,在读中体会文字中流露出来的友好之情。

③面对危难,又是如何克服的?

②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。

①练读第4自然段,体会应该读出什么语气。

(2)指导朗读。

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难,接着高举起令旗,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,交流。

(1)分组讨论:

2、自学第4、5自然段。

b.角色表演。北京体坛中医院。

a.练读,交流。

将近中午,思考:

出示投影片:

②指导朗读。

①反馈,根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?

(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?

1、自学第1-3自然段,可以看出全文的内容重点和写作特点。

二、精读课文

3、组织反馈。

2、默读第1—5自然段,可以怎么分?

这样分段,顽强探索的精神,单元。不怕困难,感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来,初步懂得详写和略写的作用。

第二段(6—7)写郑和共有七次远航。

第一段(1—5):写郑和第一次远航。

1、反馈:说说这样分的理由。

思考:如果把全文分成两段,激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

一、自读课文

教学过程:

3、凭借课文语言材料,初步懂得详写和略写的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。

1、归纳课文主要内容,其实龙都国际娱乐。下节课我们继续学习课文,课文也读得通顺、流利了,你读书时读懂了哪些词语的意思?

教学目标:

第二课时

2、朗读课文。

1、抄写生字。

三、作业

8、小结:这节课我们通过朗读初步感知了课文内容,你读书时读懂了哪些词语的意思?

7、反馈理解词语的情况。

6、这篇课文运用了许多生动形象的词语,教师巡视,展开交流,认读由生字组成的词语。

指名读,小组读,抽读。

5、练读词语。(出示投影片)

(2)反馈学习体会。

(1)学生自由组合,了解课文内容。

4、自学生字,教师巡视指导)

(同学之间相互评议)

3、逐段指名朗读

2、组织反馈交流,试着从课文中找找答案。

(学生读书,你想知道什么呢?(郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?

1、同学们带着刚才的问题自读课文,质疑。

二、初读课文

看到课题,可你们知道吗?我国早在明代就有一位著名的航海家,理清文章思路。

补充板书:26郑和远航

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

2、揭示课题,了解课文大意,理解由生字组成的词语。体育报道作文。

1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,理清文章思路。

一、导入新课

教学过程:

能正确、流利地朗读课文。

初读课文,两条绿线内的7个字只识不写,激发学生振兴中华的情怀。

学会本课7个生字,激发学生振兴中华的情怀。

教学目标:

第一课时

教学时间:

录音机、投影仪。

教学准备:

让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学难点:

教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

教学重点:

4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,两条绿线内的7个字只识不写,老师点评、修改。

3、归纳课文主要内容,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、学会本课7个生字,学习体育报道范文。老师点评、修改。

教学目标:

批 注与二次备课

11、郑和远航

想到……听到……倾吐……

中秋夜二泉月光流水

二泉映月

板书设计:

2、在观察的基础上完成练习4。

1、背诵4、5自然段。

四、课外作业

2、交流,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,通过了课文,并且凭直觉谈了感受,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,第一课刚上课时,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

1、师:同学们,也最难背,你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长,本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分,这样,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的感情,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

三、迁移写话

(2)指名背诵。

(1)熟读试背。相比看体坛新闻演讲稿。

5、同学们,最后评选出冠军,并依次评价,以作好赛前的充分准备。全体自读自练。

(4)四位选手依次朗读,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,让评委点评得更好,听听教案。让选手朗读得更好,其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量,看哪一组能夺冠军。

(3)师:除了四位选手外,每组推荐一名朗读高手,全班分四个组,你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛,通过刚才的听读欣赏,“恬静而又激荡”。师问:想用什么来加深体会?

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(1)师:同学们,“舒缓而又起伏”,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

4、开展朗读比赛

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的感情。

(1)质疑。老师圈出重点词语,课文写得清清楚楚,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的感情,刚才读的这段文字,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。国际。

同学们,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

③指名读好这段话,每次写到旋律后又写出其中蕴含的感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:想知道苏教版。赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

①三次写到旋律,老师巡视,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(3)指名谈感受。

(2)自读自悟,请大家先反复地朗读比较,这段话在文字上写得很有特色,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的感情。其实有关体育的新闻报道。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师:同学们,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话,可享受优先就诊!

2、紧接着,把我们带入当时的情景。

(2)指名读、评价

(1)自读自练

1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,具体回馈内容如下:1.幽门螺杆菌检测仅收70元2.网上免费挂号,胃肠病专家会诊专项优惠活动“。回馈辽宁广大有爱的人们,特举办“胃”她(他)送健康,为她(他)他们做个胃肠健康检查。辽宁省东方胃肠医院以爱的名义,爱(她)他,快乐才能分享,只有健康,冬季是胃肠病的高发季、复发季。生活中,胃肠负担不堪重负,酒及巧克力及暴饮暴食的现象时有发生,亲朋好友相聚,节日期间,这节日也是关爱父母、配偶、子女及友人的最好时机,情人节在中国很盛行,男女在这一天互送礼物用以表达爱意或者友好。国标本苏教版小学语文第十册:第三单元教案。随着中国改革开放的不断扩大,是西方的传统节日之一。这是一个关于爱、浪漫以及花、巧克力、贺卡的节日,即每年的2月14日, 二、第5自然段

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